Prof. MIREN DE TEJADA LAGONELL Universidad Pedagógica Experimental Libertador

 
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Queridos alumnos,investigadores, profesores y amigos: con esta página espero realizar un vinculo interactivo con uds de manera que podamos mantener una comunicación fluída y consona con las tecnologías de la información.
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A través de este espacio deseo establecer con vosotros un contacto permanente.
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Cursos Administrados
DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS.

Es un curso de intervención pedagógica el cual, mediante la ejercitación y reflexión sobre procesos cognitivos, afectivos y metacognitivos, se propone suministrar a los estudiantes algunas herramientas que le ayuden a emprender con éxito las exigencias académicas del nivel de Educación Universitaria. Tiene como objetivos:

1. Analizar algunos conceptos del enfoque cognitivo relevantes para mejorar el rol del estudiante como aprendiz.
1. Reflexionar acerca de las propias deficiencias en funciones, operaciones y estrategias cognitivas y sus implicaciones en el desempeño académico.
2. Desarrollar las habilidades requeridas tanto para la comprensión de textos como para la expresión escrita de las ideas.
3. Aplicar los aprendizajes, tanto en áreas académicas como en situaciones de la vida cotidiana.
4. Exhibir una actitud de apertura frente a la contribución que puedan representar la aplicación de las metodologías de intervención cognitiva en el rol del estudiante como aprendiz.
5. Valorar aquellos aspectos del enfoque cognitivo que puedan contribuir a mejorar el proceso educativo.

El curso de Desarrollo de Procesos Cognitivos se ha concebido bajo la metodología de Seminario-Taller con énfasis en la elaboración de análisis crítico de referencias bibliográficas, la discusión grupal, la presentación de informes escritos y el trabajo en equipo.

Se incluyen además la realización en el aula de un conjunto de tareas destinadas a ejercitar las funciones, operaciones y estrategias requeridas activar los procesos cognitivos. Se incluyen igualmente, el análisis y discusión de las experiencias vividas por cada participante, la concientización y la aplicación de los aprendizajes en los más variados contenidos y contextos.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.
Rios. P. (2004). La aventura de aprender. Caracas: Cognitus.
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Es un curso teórico-práctico perteneciente al componente curricular de Formación Pedagógica, orientado hacia el estudio del proceso general del desarrollo humano en sus diferentes áreas, a saber: física, motriz, cognoscitiva, moral, psicosocial y del lenguaje, para lo cual se lleva a cabo la revisión y análisis de diferentes teorías que se han formulado al respecto, y se propician situaciones prácticas de aprendizaje en las que el alumno pueda aplicar dichas teorías al contexto escolar, con una comprensión clara tanto de las influencias de nuestro medio como de las implicaciones educativas derivadas de todo lo anterior.
Tiene como objetivos:
1.Analizar los enfoques que explican el desarrollo humano en sus diferentes áreas: motriz, cognitiva, social, afectiva, moral, sexual.
2.Aplicar algunos métodos derivados de las teorías para identificar niveles, períodos y/o estadios de diferentes áreas del desarrollo en casos particulares.
3.Analizar e interpretar el desarrollo humano como un proceso integral (bio-psico-social-espiritual) y multidimensional, con características propias para cada una de las etapas del desarrollo del individuo a lo largo de su vida.
4.Analizar la influencia de las características de nuestro medio en el desarrollo del venezolano.
5.Inferir las implicaciones de los contenidos teórico-prácticos de la asignatura en la educación.
6.Aplicar los contenidos teóricos de la asignatura a casos particulares relativos a la educación en el contexto venezolano.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
*De Tejada, M.; Ríos, P. y Silva, A.(2004)(Coord). Teorías Vigentes del desarrollo Humano. Caracas: FEDUPEL.
*Gamargo; C. y Rojas, J. (1998). Docencia y Valores. Caracas: FEDUPEL
*Araya, V. (2003). Psicología Evolutiva. Caracas: FEDUPEL
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LA DESNUTRICIÓN COMO PROBLEMA AMBIENTAL
Es un curso de extensión acreditable diseñado para sensibilizar al estudiante en la concepción de la desnutrición como un problema socioambiental. En tal sentido pretende contribuir con la formación del docente en educación ambiental con énfasis en la dimensión salud del eje transversal ambiente, específicamente en el área nutricional, consolidando una formación pedagógica globalizadora del aprendizaje que permita integrar las diversas asignaturas y ejes transversales de la Educación Básica.

Los propósitos fundamentales de este curso de extensión acreditable son:
1.Analizar un concepto de salud con una concepción holística.
2.Contribuir con la formación del docente en educación ambiental con énfasis en la dimensión salud del eje transversal ambiente, específicamente en el área nutricional, consolidando una formación pedagógica globalizadora del aprendizaje que permita integrar las diversas asignaturas y ejes transversales de la Educación Básica.
3.Establecer la relación entre las características existentes en el entorno con la desnutrición, que permita su categorización como problema socioambiental.
4.Aprendizaje procedimental del despistaje nutricional en los educandos de las escuelas de Educación Pre escolar y Educación Básica – I Etapa.
5.Vincular al Instituto Pedagógico de Caracas con las escuelas, comunidades y organizaciones de su radio de acción, fortaleciendo el proyecto la Universidad va a la Escuela, de la cual forma parte la U.P.E.L.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
*De Tejada,M.(1997). El niño desnutrido grave y su entorno psicoafectivo. Caracas: Kinesis
*González,H y Rondón, A.(2000). El Eje Transversal Ambiente en Educación Básica. En M. García y otros. Educación Ambiental. Caracas: FEDUPEL.pp 363-396
*Arana, A.(2000). Ambiente y Salud Integral.En M. García y otros. Educación Ambiental. Caracas: FEDUPEL.pp 261-278.
*Bengoa,J.(2000). Hambre cuando hay pan para todos. Caracas: Fundación CAVENDES
*Molina, T. y González, H. (2008). Medicina Holística. Mérida: ULA Consejo de publicaciones.
 
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
Formar a un investigador no es tarea fácil. Es un aprender haciendo, lo que implica desarrollar un conjunto de competencias. Con este curso se pretende aproximar a los participantes en el quehacer investigativo, reflexionar sobre su propia práctica e incentivarlos a la investigación.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
*Desarrollar en los docentes las competencias necesarias para la formulación de sus proyectos de investigación con pertinencia social.
**Apoyar a los docentes en el desarrollo de proyectos de investigación.
***Promover y consolidar entre los profesores de la UPEL la cultura investigativa
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.
*Bustamante, S. y Dubs, R. (2009). Investigación Educativa: Estrategias para la elaboración del Proyecto de Investigación. Caracas: Vicerrectorado de Investigación y Postgrado.
*Hair, J.; Anderson, R.; Tathan, R. y Black, W. (2005). Análisis Multivariante. España: Prentice Hall.
*Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill
*Kerlinger, F. y Lee, H. (2001). Investigación del Comportamiento Humano. México: Mc Graw Hill.
*Martínez, R. (1999). El Análisis Multivariante en la Investigación Científica. Madrid;: La Muralla.
*Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de las Competencias. Bogota: Cooperativa Editorial Magisterio.
*Ruiz, C. (2002). Instrumentos de Investigación Educativa. Procedimientos para su diseño y validación. Venezuela: Centro de Investigación y Desarrollo en Educación y Gerencia.
*Ruiz, C. (2006). La tutoría de Tesis de Grado. Cómo llegar a ser un tutor competente. Caracas: Santillana
*Sabino; C. (2000). El Proceso de Investigación. Caracas: Panapo.
*Salkind, N. (1997). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall.
*Stracuzzi, S. y Pestana, F. (2004). Metodología de la Investigación Cuantitativa. Caracas: FEDUPEL
*Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (200). Manual de Trabajos de Grado de Especializaciones y Maestrías y Tesis Doctorales. Caracas: FEDUPEL


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"...la realidad no es más que un holograma constituido por partículas elementales ordenadas en nuestro cerebro..."
Galíndez (2007)
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